論“大眾創業、萬眾創新”後台下高校成人教導人材的培養策略

  摘要:在“大眾創業,萬眾創新”的背景之下,以高校成人教育中對首飾設計師培養為切入點,指出高校成人教育在教育理念、教育方法、教育管理三點上存在著授課方式單一、方法不當、管理落後的問題,足見探究“雙創”背景下推動高校成人教育發展的必要性,進而提出轉變傳統教育模式、優化教育管理結構、建立產學研的人才培養模式的高校成人教育發展策略。

  所謂“雙創”即“大眾創業,萬眾創新”,並於黨的“十八大”報告中明確提出“實施擴大就業的發展策略,促進創業帶動就業”。十八屆三中全會進一步強調了這一點。李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業,萬眾創新”的號召,並在2015年3月5日的政府工作報告之中進一步強調:推動大眾創業、萬眾創新。2015年3月11日,國務院發布“關於發展大空間,促進公共創新和創業的指導意見”,進一步完善創業融資機制,營造良好的創業環境。在國家政策的支持下,“大眾創業創新”的呼聲很高。在此後台下,對人材培養機制提出了新的要求。在這種情況下,積極探索和解釋成人教育或成人職業教育尤為重要。珠寶設計師作為一種職業的教育和培訓可以作為探索高校成人教育未來發展的一種方式。本文以珠寶設計師培訓為例,探討了“雙重創造”後台下成人教導的發展。

  一、“雙創”背景下高校首飾設計成人教育現狀

  近十幾年來,中國珠寶首飾業得到空前的發展,產值由原來的1億攀至1200億,而在首飾珠寶市場的繁榮以及“雙創”理念盛行的今天,對珠寶首飾設計師的綜合素質也提出了更高的要求,從“雙創”背景下結合具體珠寶職業培訓高校的成人教育案例進行研究可窺見當前高校成人教育的現狀。本文將以湖北學苑珠寶職業培訓學校、中國地質大學珠寶學院職業教導中央(如下簡稱珠寶學院)為例,探討“大眾創業、創新”後台下高校成人教導的現狀及存在的問題。作為珠寶學院的職業教導中央,它專注於GIC珠寶教導品牌推廣和珠寶職業教導運作。湖北大學珠寶職業培訓學院是珠寶設計師職業教育的研究課題,是一種職業教育模式、教學方法和管理模式。研討的三個方面是最典型的。

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  1.教育理念:單一的教師中心制的授課模式。珠寶學院作為最先開始首飾設計專業的院校,在課程設計方面主如果學習英國的教導模式,但是在教導理念方面還是采用的國內支流的以教師授課為主適當結合學生討論的授課模式,高校成人教導的教師的授課時間占據整個課時的60%以上,雖授課結合多媒體課件然則存在過分依賴課件的問題。而職業教育學生往往是在職人員,這種授課模式造成課下學生必須花費大量的空餘時間去學校進行學習,這種情況下使得教學時間緊迫且任務繁重,難以使學生真正地融入教師的授課方式,相較之下西方同類型的首飾設計院校所秉持的教育理念更為合理化,以英國皇家藝術學院為例,該學院始終秉持“以學生為中心”的教育理念,並往往結合首飾市場所反饋的信息對首飾人才培養方案進行靈活調整,授課形式更為多樣,且面向全世界招收碩士研究生,這本身正是一個文化交流的過程,結合學生在學術研討會的交流與學習,使得英國皇家藝術學院所培養的首飾設計師更能夠接受時代的考驗。

  2.教學方法:缺乏科學的教學方法的運用。珠寶學院在職業教育的教學方法方面缺乏對於啟發式教學方法的運用,啟發式教學為歐美高校普遍采用,進而激發學生的人際交流能力、學術講述能力、克服研究問題的能力,而且對整個職業教育實踐進行合理規劃,對於不同的教育時期采取不同的教學方法,早期運用互動式教學方法結合教師拋磚引玉似的主題引導,使得職業教育學生能夠獨立的將首飾設計的具體問題進行解決並進行總結;中期采取探索式的教學方法,幾乎全程為學生獨立完成的實踐活動;後期采取更具實踐性的教學方法,往往是去著名的珠寶首飾工作室實習,使得學生能夠初步具備首飾設計行業能力。珠寶學院今朝采用的教學要領是教師指導性與實踐結合的要領,然則教學要領上不足啟發性,並未結合當前的首飾設計市場的實際案例進行啟發式教學,相對滯後,晦氣於首飾設計學生的創新才能的開發,在經濟發展新常態後台下的“雙創”理念下,高校成人教導教學要領的運用尚需進一步優化。

  3.教學管理模式:管理標准模糊,管控力度不足。成人教育在社會認可度方面普遍較低的原因在於對於教學管控力度不足,表現在具體方面主要在教學的課程設置以及課程評價兩個方面,對於成人教育或是職業教育的評價標准往往與正規高校的質量評價標准等同,成人教育其受教育者與高校學生相比存在獨特性,未結合成人教育的自身特點而直接推行普通高校管理辦法以及評估標准極易導致成人教育或者職業教育教學質量低,學生專業技能差,使職業教育寫實與高校學曆教育學生相比缺乏競爭力。以中國地質大學學院為例,開發一種成人職業珠設計教育。職業教育與學曆教育在學生教學管理與評價上沒有明顯差異。高職學生的職業素質不同於學曆教育,課程時間短,這是由於教學管理水平不合理造成的。此外,高校職業教育教學環境控制還存在不足。根據珍珠大學官方網站的資料,學院系主要關注學生的教育。在職業教育中,只有少數專業人員,其中大部分是兼職教學人員。教師素質尚未形成專業的職業教育隊伍,專業的珠寶教師尚未形成。發展發展機構。另外,網絡教導平台的建設還處於開端實驗階段。學生需要注意讀書和記錄,進行一系列複雜的操作,進行在線課程和試驗,尚未實現網絡教育來源的整合。在“大眾創新,創業”的時代,不合理的教導治理和治理質量幸免會影響到珠寶設計師的素質,這注解需要在“雙重創新”的後台下加強成人教導的整合。

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  二、“雙創”背景下發展高校成人教育的必要性

  從中國地質大學珠寶學院珠寶設計師職業教育模式存在的問題,我們可以看到在“群眾創業與創新”的背景下推進高校成人教育改革的必要性。在全民創新和創業的背景下,高校成人教育的發展對於促進網絡教育資源整合,促進學習型社會建設,明確人才培養方向具有重要意義。

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  1.推動網絡教育資源整合促進教育的信息化。在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020年)》中強調發展現代遠程教育,加強網絡教育資源體系建設,而在“雙創”背景之下我國互聯網的蓬勃發展可以說是領先世界的,以移動互聯為技術核心在日常生活的應用引發工作與學習方式的深刻變革,信息資源的獲取渠道更為多樣且更為便捷。以珠寶設計師職業教育為例,入學的學生一般都是就業。由於傳統的教學模式,學生必須花大量的時間在學校學習。在這種情況下,教學時間緊迫,任務沉重,費時費力。因此,實現了大規模的互聯網信息存儲,快速信息處理,沒有時間和空間限制,以及低成本。隨著我國現有技術的轉讓和高校遠程教育的實踐經驗,課程資源的整合和相關共享的利用對高校成人教育的改革具有重要意義。

  2.符合當前建設學習型社會的要求。學習型社會創建的廣泛標志在於終身教導體系的創建,今朝國內對於首飾設計師的培養主如果高校學曆教導、職業教導培訓兩類,且廣泛存在教導理念落後、教學要領單一、教導管理標准滯後的問題,進一步增強了“雙創”背景下成人教育的改革發展符合建立學習型社會的要求。大眾創業特別是互聯網創業時代的到來要求新一代的人才應該具有終身學習的理念,且成人教育教學時間靈活、授課方式多樣、針對性強的特點使得其成為建立學習型社會下終身教育體系的重要組成,高校研究機構則是培養此類人才的主要生成地,因而成為建設學習型社會的責任代表,承擔著建設學習型社會完善終身教育體系的任務,所以是“雙創”背景之下發展成人教育符合完善終身教育體系建設學習型社會的要求。

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  3.促使高校對成人創業教育具有明確的定位。在“雙創”的背景下發展成人教育是高校發展成人教育的目的之一,這就要求不同的高校根據自身的實際情況制定不同的人才培養計劃。以珠寶學院職業教育對首飾設計師的培養為例,其職業教育開設課程有首飾珠寶鑒定、GIC寶石證書課程、GIC寶石分級鑒定等課程,這些課程都是在珠寶學院所持有的珠寶分級與評估證書(如FGA、DGA),並結合自身的GIC珠寶教育品牌開設的。當然只有將當前的創業教育的理念納入到日常的課程之中,才能培育出符合當前時代背景的創業者,使得“大眾創業、萬眾創新”以及“互聯網+”等時代符號的出現對於成人教育人才培養提出了明確的要求:轉變舊有的教育理念,培養學生的創新思維、創業能力並將之納入學生綜合素質的評判標准之中。

  三、“雙創”背景下高校成人教育的發展策略

  在“公共創新創業”的背景下,我國高校成人教育應根據當前政策優勢、成人教育現狀和出現的問題,深化改革。提出了“雙創”後台下高校成人教導的發展策略。

  (一)教學模式的轉變以及教導資源的正當配置

  從上述中西珠寶設計師培訓模式的比較來看,以教師為核心的傳統教學模式的轉變是當前珠寶設計師培訓中最重要的問題。教育模式的轉變需要教師。學生在教學過程中的角色發生了變化。教師:講授者—引導者,學生:知識接受者—知識探索者。以首飾設計師的職業教育為例,珠寶首飾是從設計到消費的過程本身正是消費者獲得審美滿足的過程:創作—首飾—審美滿足—消費,這就要求首飾設計的教育必須將培養學生的藝術核心素養以及審美情趣作為首設設計教學的核心,同時結合前文提及的“雙創”背景下發展高校成人教育需要推動網絡教育資源整合促進教育的信息化必要性,利用我國當前的國際領先互聯網技術優勢轉變教學模式,進而推進教學資源的合理配置,特別是網絡教育資源的整合以及遠程教育的平台構建,提高教學效率。

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  (二)建立“產學研”的人才培養模式

  “雙創”後台下,宏觀政策的指導關鍵在於“創新、創業”兩方面,而通過高校與企業的聯合辦學能夠將創新與創業圓滿的結合起來,高校成人教導的理論教學結合相關企業的實踐教學,同時企業對於創新人材收納為畢業學生供應了創業的機會。以珠寶設計師職業教導為例,通過“產學研”的人材培養模式,能夠培養適合珠寶設計開發的專業人材,並通過相關的設計品牌授權模式,授權生產和銷售國內外無名品牌。珠寶企業可以實現。以中國地質大學珠寶學院為例,作為國內珠寶首飾最為權威的檢測機構以及首飾設計師培養機構,早在上世紀80年代就與英國皇家寶石協會簽訂了聯合辦學協議,與國際知名的國家寶石學院(ING)、美國寶石學院(GIA)等教育機構建立聯合培養、科學合作、學術交流,真正做到了“產學研”模式的緊密結合。通過科學研究促進教學,通過企業合作及時調整培訓計劃,了解市場動態,取得一定的經濟效益,可以說,未來成人教育,特別是職業教育,需要人才培養模式“生產,研究和研究“。

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  (三)對於高校成人教育管理困境的優化

  1.轉變成人教育管理理念:以人為本。強調“以人為本”是追求一種“柔性化”的管理理念,即求得教育管理者與被管理者之間的一種“柔性”平衡,管理過程之中要將人的個性化作為選擇管理方式的衡量標准,通過管理者與被管理者的雙向溝通,達到既定的教育目標從而促進學生的全民發展,這符合當前成人教育對於管理者與被管理者的要求,在“以人為本”的管理理念的指導之下發揮成人教育的靈活性、職業性的特點,建立相關的評估管理體系,促進中國成人教育進一步的發展。

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  2.明確定位高校成人教育管理目標:市場導向。“雙創”背景下對於創新創業人才的需求要求高校成人教育樹立以市場為導向的管理目標,解決當前高校培養與市場人才需求滯後的問題,傳統的計劃管理體系無法適應當前的經濟發展要求,樹立以市場為導向的教育管理目標可以結合市場的實際調研從而積極預測市場對於人才需求的數量與質量,對招生要求與培養計劃進行相應調整,合理配置教學資源,實現成人教育管理目標靈活、高效。

  3.完善高校成人教育管理結構:優化發展。實現高校成人教導新的發展需求構成正當、高效的成人教導治理體系,而要構成該體系需求改良當前人材培養結構,從單純的培養知識型人材向實用型、職業型的人材轉變,並要改良高校成人教育的層次結構,同時發揮地域性優勢,根據地域特色以及產業集聚規模調整成人教育管理結構。由此可見,完善的成人教育教學管理結構,可以為當前的模糊管理現狀和成人教育管理的不足提供宏觀指導,為成人教育管理結構的優化和發展開辟一條道路。

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  四、結語

  “大眾創業,萬眾創新”時代的到來對於高校成人教育帶來了改革的契機,也使得其未來發展面臨著新的挑戰,需要強調的是發展高校成人教育有其必要性,新的教育理念、明確的人才培養定位、科學的管理模式是應對挑戰的關鍵,也是高校成人教育提高教學質量、培養創新人才的發展策略。

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